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从上世纪70年代末我国大学设立教育研究机构开始,大学开展教育研究活动已经走过近30年的历史,设立教育研究机构的高校达700多所。教育研究机构在大学发展中的作用不可低估,但发展极不平衡,职能发挥千差万别。除了少数重点大学教育研究机构蓬勃发展外,多数普通高校的教育研究机构非但没有得到发展,反而日渐萎缩,有的甚至被取消建制,有的被挂靠到其他部门,其地位渐离“轴心”,逐渐被边缘化,与高等教育蓬勃发展的形势严重相悖。

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据英国《独立报》报道,英国教育专家罗德帝林近日公布了一份有关现代外语教育的评估报告。报告建议,从2010年起,英国所有小学都需把外语作为一门必修课,规定小学生从7岁起必须学外语。

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凡报考该校艺术类专业的考生必须参加考生所在省(市)组织的艺术类专业省级统考,且河北、河南、山东和湖北4省的考生还须参加该校单独组织的专业考试。具体报名和考试时间可登录中南大学招生在线网站(zhaosheng.csu.edu.cn)查询。(记者徐媛)

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谈及“能力”有很多种,连分门别类的方法也有很多种,而它们都是从“听说读写”中衍变出来,要义在于人们如何应用这些基本能力。在1998年出版的WhatBusinessWantsfromHigherEducation一书将大量的企业调研整合,用这六个步骤归纳出了企业对于雇员的能力要求:一是要能够正确察认出问题;二是懂得这个问题有哪些重要的分析因素;三是要能够建立不同的解决问题的方案,并且能向他人进行全面描述;四是能提炼这些解决方案分别需要什么资源来支持;第五,要能保证所选定的解决方案的实施,最后需要评估结果。在整个过程中进行每一步决策时,也得有理有据,合乎时宜。在一些大型企业中,还往往对跨文化能力提出要求,譬如能理解不同背景的人们怎样言谈举止,能开放心态迎接不同文化习俗,并具备一定外语能力。不管这顶帽子被拉得多高,一言以蔽之,就是与不同人的协作能力。对于大部分普通企业而言,他们非常期待能与学校合作,通过学校的资源培养出未来雇员的某些他们所需的工作能力。因而,教育机构与企业建立一套共通的“工作能力表”实质上是建立了一类便于双方沟通的语言,就好像在一个聚会上,说同一种语言的人总是更容易彼此靠近。另外,学生们也应心中有“谱”,将“工作能力表”作为自己经过几年的在校培养可能达到结果的一个参照。在其后进行求职时,也可知道自己的竞争力是在哪里。对于雇主和雇员来讲,这无疑减少了两者之间配对的成本。“能力”沟通了职场和教育机构,毕业生则是这种传递是否成功的直接受益或受害者,如本期蓝皮书专题“母校满意度与培养改进”的分析,毕业生的声音侧面反映了所完成的课程是否培养出了他们的“能力”。若把这看成是一个问题的解决过程,套入上文的“六步骤”来看,对教学数据跟踪、信息反馈系统及“能力”标准建立,还有校友和雇主调研,才迈到了第二步。下面读者会看到职业与教学的联系方式。整理/编辑曹昶

本报讯(首席记者 王曦辉 实习生 邓柳)“原以为受金融危机影响,来学校参加招聘会的单位不会太多,没想到结果来了238家。”昨日(17日),刚与杭州一家企业签了就业协议的河南中医学院学生高衡难掩兴奋之情。

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2007年,中国科协、卫生部和中央文明办联合举办了“心的和谐——心理健康教育系列科普活动”,2008年“心的和谐”科普活动围绕四川地震灾区心理援助继续开展。2009年,我国将卫生宣传的重点确定为关注青少年健康上网,主题是“适用网络应有度、科学合理才健康”。此次的“心的和谐——青少年健康上网”科普宣传活动是科技部、中国科协等14部委举办的“全民健康科技活动”之一。

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